Материал для методики назови знакомые фигуры

материал для методики назови знакомые фигуры

Учебно-дидактические материалы для всех классов. Методика Е.А. Стребелевой «Цветные кубики» «Назови знакомые фигуры». Стимульный материал: Интерпретация: Методика "Назови слова" (Е.В. Доценко). . 1 балл – ребенок правильно обвел знакомых рисунков. Для демонстрации геометрических фигур необходимо использовать отдельных геометрических фигур воспитатель организует игры: «Назови На столе размещаются знакомые детям геометрические фигуры, а в игры с разрезными картинками, мозаикой, строительным материалом.

В процессе таких игр дети уточняют особенности шара — он круглый, у него нет углов, его можно катить. Дети сравнивают шары разных цветов и размеров. Тем самым воспитатель подводит их к выводу о том, что форма не зависит от цвета и размера предмета. Аналогично уточняются и обобщаются знания детей о кубе. Дети берут куб в руки, стараясь прокатить. У куба есть углы и стороны гранион устойчиво стоит на столе, полу.

Из кубов можно строить домики, столбики, ставя один куб на. Самым важным моментом при ознакомлении детей с формой является зрительное и тактильно-двигательное восприятие формы, разнообразные практические действия, развивающие его сенсорные способности. В организации работы по ознакомлению детей с формой предмета значительное место занимает показ демонстрация самой фигуры, а также способов ее обследования.

Воспитатель учит детей при обследовании предмета держать предмет в левой руке, указательным пальцем правой руки обводить его по контуру. Для развития у детей навыков обследования формы предмета и накапливания соответствующих представлений организуются разные дидактические игры и упражнения.

Так, с целью усвоения названия и уточнения основных особенностей отдельных геометрических фигур воспитатель организует игры: На столе размещаются знакомые детям геометрические фигуры, а в мешочек складываются такие. Сначала обращается внимание на геометрические фигуры, размещенные на столе. Порядок подачи картинок нужно постоянно менять, чтобы ребенок не ориентировался на порядок предъявления. После того, как ребёнок разложит картинки его спрашивают: Затем ребенку показывают картинку с изображением флажка с древком, спрашивают: Картинку с изображением флажка без древка кладут под изображение шарика без верёвочки.

После этого ребёнку дают по одной картинке, вперемешку, чтобы не ориентировался на порядок предъявления. Далее ребёнка просят рассказать, какие картинки в первом ряду, какие во втором, то есть выясняют, может ли он обобщить принцип группировки в речевом плане.

Оценивается понятие задания, умение работать по образцу, умение вычленять принцип группировки в речевом плане. Время рассматривания картинки и выполнения задания ограничено 3-мя минутами. Низкий 1 балл Мыслительные операции не сформированы. При исключении, группировке пользуется случайным выбором. Не понимает простейших причинно-следственных связей, закономерностей. Ниже среднего 2 балла Исключает, обобщает, группирует, опираясь на несущественные признаки предметов и явлений, не может объяснить свой выбор.

Затрудняется в сравнении предметов заменяет его описанием.

Диагностический материал учителя-дефектолога

Аналитико-синтетические навыки не сформированы, не способен к установлению простейших причинно-следственных связей, высказывает бессмысленные суждения.

Действует только на наглядном уровне. Понимание скрытого смысла выражений и изображений недоступно. Средний уровень 3 балла Не всегда может выделить существенные признаки предметов и явлений, иногда обобщает по ситуативным или функциональным признакам. Выделяет явные различия между объектами выделение сходства вызывает затруднения. Способен к элементарному анализу и синтезу, установлению простейших причинно-следственных связей и закономерностей.

Понимает скрытый смысл простых выражений и изображений с внешней помощью. Навыки мыслительной деятельности недостаточно устойчивые. Слабовыраженная способность к установлению элементарных умозаключений.

Презентация к уроку математики на тему " Геометрия в начальной школе"

Выше среднего 4 балла Исключает, обобщает, группирует на основе выделения существенных признаков, но не всегда может аргументировать свой выбор.

Испытывает затруднения в тонкой дифференцировке.

материал для методики назови знакомые фигуры

Выделяет ярко выраженные сходства и различия между предметами и явлениями. Имеет аналитико-синтетические навыки, устанавливает распространённые причинно-следственные связи и закономерности. Навыки мыслительной деятельности достаточно устойчивые. Умеет, строит элементарные умозаключения. Понимает скрытый смысл простых выражений и изображений.

Мышление самостоятельно не. Высокий уровень 5 баллов Исключает, обобщает, группирует на основе существенных признаков, аргументирует свой выбор. Способен к тонкой диффернцировке. Выделяет сходства и различия между предметами и явлениями. Имеет хорошие аналитико-синтетические способности, устанавливает причинно-следственные связи и закономерности.

Понимает скрытый смысл выражений и изображений. Умеет строить простые умозаключения. Мышление самостоятельное и произвольное. Навыки мыслительной деятельности устойчивые. Низкий уровень 1 балл Не воссоздает или неправильно воссоздает незаконченные образы. Не способен воссоздать целое по части.

Презентация к уроку математики на тему " Геометрия в начальной школе"

Механически рассказывает или пересказывает выделенные сюжеты с одним персонажем. Средний уровень 3 балла Правильно воссоздает незаконченные образы. Создаёт, но не всегда вербализирует новые образы. Способен воссоздать целое по части в процессе хаотических проб. Составляет небылицы, сказки, рассказы со значительноё внешней помощью. Сюжеты типичны, образы однообразны.

Высокий уровень 5 баллов Воссоздает незаконченные образы изображения, выражения. Создаёт и вербализирует образы. Способен воссоздать целое из частей по части. Самостоятельно составляет небылицы, рассказы, сказки. Отмечается необычность, оригинальность сюжетов, образов, разнообразие образов. Представление о ближайшем окружении, об окружающем мире. Тестовая беседа Ты девочка или мальчик?

Кем ты будешь когда вырастешь: С кем ты живёшь? Кто ты брату, маме, бабушке, и. Как зовут маму и папу? Кем работают мама и папа?

Как называется город, в котором ты живёшь?

материал для методики назови знакомые фигуры

Для чего человеку нужны: В какое время появляются листья на деревьях идёт снег? Назови животных которых ты знаешь?

Клипец. Методика оценки качества мышления

Каких птиц ты знаешь? Что остаётся на земле после дождя? Что делает врач, повар, продавец? Сколько лап у кошки, у петуха?

В каждой возрастной группе методика ознакомления с геометрическими фигурами имеет свои особенности.

Какого человека называют хорошим? Чем ты любишь заниматься? Высокий уровень 5 баллов — вопросов. Выше среднего 4 балла — вопросов.

Средний уровень 3 балла — вопросов. Ниже среднего 2 бала — вопросов. Низкий уровень 1 балл — 4 и меньше вопросов. Знание основ арифметики Параметры оценки: